锡市一中第十五周公开课纪实
“教研月”的各项活动刚刚落下帷幕，我校的传统节目公开课又和大家如期见面了。我校的公开课不仅是“锤炼”教学骨干的平台，更是引领实效课堂和课程目标建设的前沿阵地。上公开课的老师们在这方土地上努力践行着学校对“实效课堂”的三项要求，也用心地为我校新提出的课程目标建设“添砖加瓦”。本周上公开课的三位老师，在实效课堂和课程目标建设方面做了有益的探索。
杨明老师的生物公开课——绿色植物与生物圈中的水循环
杨老师这节课有三个特点：
一、注重设问。二、注重实验。三、注重“板画”——此“板画”，非彼“版画”也。
一、用问题引发学生思考以设问导出下一个环节
以“根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官的呢？”引出“植物对水分的吸收和运输”的相关实验
以“这些水都到哪儿去了？”引出“蒸腾作用”
以“那活的的植物表面主要是哪些呢？（叶OR茎?）”引出对照实验
以“根吸收进来的水，绝大部分都随蒸腾作用散失掉了。这不是很大的浪费吗？”引出学生对蒸腾作用的意义的思考和讨论
二、根据教学内容和学情采用多种实验形式——因为杨老师懂得实验是生物教学之魂
1
杨老师自己动手录制实验
此时杨老师还没忘趁热打铁：帮助学生树立“根茎叶”三位一体的整体意识——这一点难能可贵！
2
杨老师还巧妙引入了对照实验
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杨老师还借助视频做了演示实验
三、难懂或重要的地方杨老师会随时在黑板上“手绘”板演——杨老师这种手绘的“黑白片”放慢了镜头，让学生分步理解的同时，不经意间还迎合了中考：中考的图可是黑白的噢。学生早早就开始看这种色的图，中考多拿分就不是一句空话
杨老师上课“手绘黑白片”的作用绝不止于此，你看完了杨老师小弟子的画图绝技，一定会有所赞同——示范的作用不可小视啊！
赵玲玲老师
地理公开课
中国的地理差异
一、赵老师对本节教材的独特处理——倒叙：从结尾入课，先带领孩子们从整体上把握。这样处理既理顺了教学思路，也为后面的教学做了内容上的铺垫。
这张图实际上是七图合一，这一环节，既是对已学内容的复习，也是新课导入，还是下面教学“析因说事”的依据
这既是“总”（综合考虑），也是“分”（四大区域）。从总到分，这是起点：“分”就从这四大地理区域的划分开始
二、赵老师突破重、难点有方法
方法一：通过让学生填写下面的简图，化解难点、落实重点
方法二：通过列表格归纳落实重点
方法三：借用书上的“活动2”突破重、难点
方法四：通过让孩子们现场唱京剧和黄梅戏的曲调感受南北方文化的差异——一招破“敌”
这些方法效果怎样呢？
您看看孩子们回答问题和做练习的积极状态，一定能够感受得到
三、赵老师的独特总结——用题检验学生对本课重难点的掌握情况。这招厉害：既可夯实了重点，又能够及时发现学生的薄弱处，便于随时查漏补缺
最后再观赏观赏赵老师的板书
温俊红老师的化学公开课——二氧化碳的性质
用实验说话——七个实验“演绎”了二氧化碳的性质
1.七个实验——
2.温老师自创的实验——据“业内人士”说，这个实验新颖、简单、实用
3.温老师巧用实验突破难点
第一步：先用视频演示“紫色石蕊试纸做的小花的变色”实验，让学生分步观察实验现象
第二步：温老师再亲自做实验，让学生亲睹第（5）的实验结果——红色变回紫色就会记忆犹新
细节彰显了温老师教学上的“用心”
入课——
一个设问：CO2是否一直是气体？就把学生的思考引向深入，也自然引出对CO2的三态变化的学习
追问——
先观察实验现象得出结论，后顺势追问：1.在点燃了两支蜡烛的器皿里倒入CO2气体是哪支蜡烛先熄灭的？2.为什么是底下的那支先熄灭？这样的追问意在引导学生仔细观察实验现象和深入思考
参与——
这实验绝不是传说
落实——
每一次通过分析实验现象得出的结论都要求学生及时地写在“学习案”上，这会是啥效果呢？
总结——
恰是时候的总结效用可不能忽视啊！
这个总结有什么好处呢？应该不言而喻吧
板书——
这样的设计不用再说什么了吧？
说课、评课
进行中
关于这三节公开课的教学思考——
1.
记得有位科学家说过“任何人都得承认实验是科学之父”。是的，它也同样适合理科尤其是理化生的教学（这就叫做“从那里来再回到那里去”）。因为“权然后知轻重，度然后知长短”，实验是学生学习的重要途径。而我们两位生化老师恰恰抓住了这把金钥匙。
2.
德国物理学家、诺贝尔物理奖获得者海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”同理，提出问题对我们教学也一样的重要。因为高质量的问题、有价值的设问能够拨动学生思考的弦，老师凭它可以调动“千军万马”。
3.
对教材的合理调度和取舍、对教学策略的智慧设计和运用，是我们老师在课堂上打胜仗的必备技巧和能力，有时候它能起到四两拨千斤的作用，我们何不在这方面狠下功夫、多做文章？！
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